有關教學設計方案模板5篇
為確保事情或工作順利開展,通常會被要求事先制定方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。那麼什麼樣的方案才是好的呢?下面是小編整理的有關教學設計方案模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
有關教學設計方案模板1
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音,學會本課6個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫,認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,認識秋天的一些特徵,懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學時間:
二課時
教學準備:
教學圖片;各種紙樹葉;配樂朗誦音樂;生字卡片;田字格黑板等。
教學過程:
第一課時
一、創設情景,導入新課
1、小朋友,前幾天我們一起去科大校園找秋天,你發現了什麼?
2、小朋友們發現了許多秋天的祕密,秋姑娘可高興了,你看,她來到我們班(貼出秋姑娘的圖片)小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧!(板書:秋姑娘)引出課題,指導正音:“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什麼?(請學生有禮貌地提問)原來,秋天到了,秋姑娘給小朋友們送信來了。(板書:信)指導正音:“信”是前鼻音,第四聲。(齊讀課題)
3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音,想通過音節詞讓小朋友們認一認漢字,這樣就能讀懂她寫的信了,小朋友們願不願意試一試?
出示音節詞:寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、 (指名讀、齊讀,出示課後生字表和綠色通道的生字認讀)
秋姑娘誇小朋友們真聰明,她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢!
二、初讀課文,感悟整體
1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中説了些什麼?我們來讀讀課文,聽清楚老師的要求:
(1)自己讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字多讀幾遍,標出自然段序號。
(2)秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。 秋姑娘給好朋友的信中分別説了些什麼?請你用“~~”劃出來。
2、 學生彙報自學成果,老師相機貼圖,隨後,出示“秋姑娘給 、 和 寫了信。”指導學生把它們併成一句話來説。(根據學生的回答,相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。)(指名讀這一句話。)三、細讀課文 感悟重點
1、創設情境,引導自學
(1)秋姑娘給大雁寫了什麼?誰願意把第2自然段讀給大家聽?
(2)大雁是候鳥,秋天到了,它們就開始往很遠很遠的南方飛,整個冬天它們在温暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎? (大雁好朋友,路上要多加小心啊!)
(3)秋姑娘對自己的好朋友大雁多麼關心、多麼愛護,我們一起來讀讀第2自然段。
(4)指導看圖背誦: 看,大雁們聽懂了秋姑娘的話,隊伍排得多整齊。 師引: 一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書,把這段話全部説出來?
(5)小結學法: 我們學習第2自然段,是先讀一讀,然後幫助秋姑娘讀信,再練習把這一段話讀好,讀得多了,自然而然便會背了。
2、自讀自悟,朗讀交流
課文哪幾段跟第二自然段很相近?按剛才的學習方法,請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求:
(1)你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。
(2)你讀懂了什麼?
(3)不懂的地方畫上“?”(播放音樂,讓學生在音樂聲中自讀自學) (回答問題時儘量放開讓學生自由説,讀懂一點説一點,學懂哪裏説哪裏。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上”,老師給於適當的`點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法,再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關心和體貼,從而也瞭解秋天的一些特徵:大雁“南去”,青蛙“冬眠”,松樹“準備食品”,小樹穿“冬衣”等,感受大自然充滿了無限的情趣。)
3、學習課文最後兩自然段。
老師引讀:秋姑娘寫呀寫呀---
學生跟讀:咦,……?……,……!(指導朗讀,讀出疑問的語氣,讀出高興的語氣)
4、迴歸整體,表情朗讀,指導背誦。
(1)師生合作朗讀,老師讀給誰寫信,學生讀信的內容。
(2)練習背誦課全文。看圖聽配樂朗誦,學生看圖把信的內容介紹給大家,還可以加上動作。
四、説寫結合 培養能力
1、 秋姑娘用楓樹的樹葉寫信,把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候,收集了一些落葉,小朋友們認識嗎?(請學生説説它們的形狀和顏色。)
2、 秋姑娘還有許多好朋友,她也想給他們寫信,不過,秋姑娘太忙了,想請我們一(3)班的小朋友幫幫忙,代表她寫信。小朋友們願不願意?老師這裏有許多紙樹葉,請小朋友們小組討論一下信的內容,再把信寫下來,不會的字可以用拼音代替。
3、 彙報,評價。
五、佈置作業
1、 課後背誦課文,熟讀生字。
2、 收集落葉,辦一個“落葉展覽”。
3、 課後按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信,提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。
有關教學設計方案模板2
【教材簡説】
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀讚美之情,表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水湧動的特點,以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第2自然段~第5自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環繞,就像一個大花環。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉,表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物,描寫細膩生動,用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間,富於感染力。選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,瞭解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情;二是瞭解敍述順序,積累課文優美語言。 本課的教學重點:瞭解珍珠泉的`美麗;體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文,並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解並積累文中的好詞佳句,並背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。
第一課時
〖教學目標
自學生字,檢查預習,理解詞語,瞭解__的主要內容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程
一、整體感知、發展想像
1、同學們,你們看見過泉水嗎?在哪裏見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
⑴ 配樂教師範讀。
⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 問題:你想到了什麼?描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫?然後用一個字來概括。
(創設情境發展想像)
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流,朗讀體會:
⑴ 説説為什麼叫珍珠泉?出示句子:
① 開始,水泡消失了!
② 水泡閃亮珍珠啊!
③ 這就是美麗的珍珠泉!
⑵ 從中你知道了珍珠泉的什麼特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。自己讀書思考,形成自己的想法。
⑶ 小組交流討論,全班交流:
體會珍珠泉水綠、深、清的特點。
⑷ 指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段。
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面水是那樣綠,綠得像
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎麼樣的呢?為什麼這樣説?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情,為家鄉有此泉而自豪。
四、聯繫實際、拓展練習
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導遊做介紹、遊客談感受。
(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現美)
第二課時
〖教學目標
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,並學習作者抓住景物的特點,把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程
一、學習課文
1、同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行彙報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。
(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發展思維,豐富語言)
2、其他兩個部分方法同上。
3、重點指導學習水泡兒。
(有難度)
教師提示:__最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什麼?
4、分四個部分進行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導遊,讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。
(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產生共鳴)
6、評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7、教師小結總結、擴展:
這篇__文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的珍珠泉展現在我們眼前,那麼作者為什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?
二、佈置作業
請你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融於美景之中。
點評:《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,本教案能放手讓學生根據閲讀提示,自學課文。自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。第二課時做小導遊介紹以及談感受,更是本教案的亮點,及時把所學知識運用到生活中,既培養了學語文的興趣,在膽識、語言的運用、表達上得到鍛鍊。
教學設計方案 篇第一課時
一、導入新課:
你喜歡郵票嗎?小小的方寸之間藴藏着許多祕密,不知在其中你是否也發現了許多美麗的色彩。
二、講授新課:
(一)初讀課文,認識生字。
1、你喜愛美麗的集郵冊嗎?趕快打開書來讀一讀。
2、老師提要求:看準生字,讀準音,要讀流利。
3、學生自讀課文,老師巡視,着重指導能力不強的學生。
4、[出示投影]
神聖 廬山 琢磨
軒轅 敦煌 歌頌
不朽 碩果
5、這些詞語你會讀嗎?小組內互相檢查一下,評選出“識字能手”。
6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的“識字能手”,給予獎勵。
7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。
(二)精讀課文,理解內容,
1、(出示掛圖):
看在這些圖中,你看到郵票上都有什麼圖案。
2、學生小組內互相交流。
3、指大面積學生回答。(引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達)
4、老師小結,引出下一環節:
是呀!同學們想不想知道,從這些繽紛的郵票中發現了什麼
5、分小節朗讀詩歌,你從詩歌中瞭解到什麼?
6、將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。
學生自己練習朗讀課文,老師巡視指導。
7、指朗讀優秀的學生進行師範朗讀,大家來點評。
8、小組內互相朗讀點評,評選小組內“朗讀優勝者”和“朗讀進步者”。
9、全班進行“朗讀大比拼”,一人讀羣人評,評選“朗讀快樂之星”。
10、老師小結:同學們在五彩的世界裏,快樂的長大。
三、課堂小結:
五彩的郵票給大家帶來了快樂,用你明亮的眼睛去發現去欣賞吧!
第二課時
一、導入新課:
這節課我們來學習生字。
二、講授新課:
(一)鞏固舊知識,為學習新知識打下基礎。
1、出示生字卡片
2、隨機抽一組學生讀生字卡片。
3、出示詞語卡片
(二)認識新生字,記憶新生字。
[出示投影]
你認識這些生字嗎?
誰來帶領大家讀一讀?
老師巡視瞭解情況。
老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。
(三)學習生字的書寫方法。
出示這三種結構的生字:
小組討論,老師巡視,瞭解學生的學習情況。
指學生説説這幾類生字書寫時應注意的問題。
老師根據學生回答的情況,重點指導“蔚乘”的寫法。
(老師範寫)
老師巡視指導個別學生。
老師根據巡視的情況,指學生上黑板範寫。
[出示小黑板]
集體交流訂正後,學生再練寫,並且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。
三、課堂小結:
今天我們學習了7個生字,同學們通過自己獨立的觀察,把這些生字寫的十分規範,同學們在不斷的進步,希望大家今後繼續努力,把生字寫的更美觀。
有關教學設計方案模板3
教學目標:
1、學會本課生字新詞。
2、通過學習,調動學生情感參與,與主人公在情感方面產生共鳴,深刻體會課文內容。
3、通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力。
教學重點:
1、調動學生情感參與,引導學生角色互換。
2、讀中質疑,讀中解決問題。
教學過程:
一、課前預習:
1、讀課文,學習本課生字新詞。
(1)初讀課文,藉助認字表、字典,認識課文中的生字。
注意:“忪”“繭”的正確讀音。
(2)學習會寫的字:
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字,將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字,寫在練習本上,並練習組詞:
均()程()獎()張()
鈞()逞()槳()章()
(3)重點學習易錯字:“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題,作出標記。
自學:“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試着做學習筆記。
3、查找與課文內容相關的資料,放入資料袋。
二、預習彙報、提高:
1、同桌互讀課文,認真聽生字詞語是否讀得正確,並根據情況給予評價。
2、同學範讀,同學評議。
3、擴詞練習。評判組詞。
4、書寫指導:把難字寫正確。
5、交流資料。
三、學習課文內容:
課文內容介紹:這篇xx寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的?彙報給大家聽。(以強帶弱。)
(1)不懂的詞語方面:禮節性、鎬、次生林
(2)積累喜歡的詞語。
(3)喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子。
(4)不懂的句子:“我握的'是手嗎?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色。”
(5)有感想的地方:佈滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵
3、自我小結:xx的主要內容是什麼?作者為什麼要寫這篇xx?在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論並彙報:
(1)課文中多次描寫了老張的手,找出相應的句子畫出來,談談你的理解。
(扣準課題思考問題)
(2)你觀察過別人的手嗎?説説你的看法。
5、思考文中重點問題:
(1)老張的手是一雙怎樣的手?(讀文1、2、3自然段理解)他的手為什麼會這樣?
(2)摸摸你的手,有什麼感覺?
(3)自讀課文(4――19)自然段,課文是怎樣描寫這雙手的?你見過這樣的手嗎?
(4)課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢?説説為什麼?
6、xx要告訴我們:
因為長年累月的辛苦,老張的手很不好看,可正是這雙手,創造了無法估量的財富,創造了翠綠的森林。讚美老張為了大家的幸福,甘願奉獻的質樸心靈。
修改自己的筆記。
7、xx有什麼特點?説出文中我最喜歡的地方,為什麼?(養成主動積累的良好習慣)
(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
(2)巧妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高:每人都有一雙手,説説你最瞭解的手的樣子及作用。
(最好説説爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)
四、大家一起長本領:(結合書後“日積月累”進行學習)
1、積累手的動詞。
2、做翻繩和打手影遊戲,觀察手的動作,用準確的詞語描述出來。
五、佈置作業:
1、完成本課生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
有關教學設計方案模板4
一、教學目標:
1、閲讀課文,體會作者對《大公報》的喜愛之情,體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫,體會心理描寫的作用。
二、教學重難點:體會心理描寫的作用;理清xx的敍事線索,把握作者的情感。
三、教學時間:
1課時
四、教學過程:
1、朗讀課文,畫出優美詞句。
2、理解下面詞語的意思:
不學無術
不屑一顧
異想天開
責難之詞
無微不至
3、再讀課文,寫出課文主要寫一件什麼事。
4、畫找出文中幾處心理描寫的`地方,讀一讀,體會句子要表達的意思,感悟心理描寫的作用。
(例:最後一段,作者用一種愉悦的心情寫出了自己的閒適與滿足,實際上是作者苦中求樂的心理,是作者的一種自我解嘲。這樣寫,可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。)
5、細讀課文,思考以下問題,並簡要回答:
(1)我為什麼一定要訂閲《大公報》?
(2)我怎樣裱糊房屋?為什麼要這樣安排?
(3)用心朗讀課文最後一個自然段,説説你讀後的感受。
6、質疑問難,交流研討。
有關教學設計方案模板5
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.能認讀本課的生字詞,理解不懂的詞語。
2.通過閲讀課文,瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。
(二)能力訓練點
1.訓練學生在閲讀課文時要認真思考,要有自己的見解。
2.培養學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應該學會自立。
二、學法引導
(一)教師教法
教師指導學生進行研究性學習,激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習,使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展,體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的`優良品質。
(二)學生學法
自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討:年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點,也是難點所在。
(二)疑點
1.14歲的烏塔為什麼要獨自一人遊歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時,她會怎樣解決?
2.烏塔獨自一人遊歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?
(三)解決辦法
1.可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料,有助於學生理解14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。
2.教師要引導學生多讀、多想,鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。
四、師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題,引導學生帶着問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發動學生互助解疑,在討論交流中敢於發表自己的見解。
五、教學步驟
(一)啟發談話,引入新課。
同學們喜歡旅遊嗎?旅遊時,你們是不是由爸爸媽媽帶着?可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的?今天我們就來學習第7課。
(板書課題)
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準字音,把課文讀通順。
2.交流初讀感受,提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學生提出的問題。)
(三)再讀感悟,研討釋疑
1.學生帶着問題去讀書,認真思考,自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
(1)教師引導學生着重研討你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解?
要讓學生暢所欲言,大膽質疑,敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小,不應該一個人外出旅遊,這樣太危險;有的同學會認為只要做好充分準備,烏塔可以一個人外出旅遊,這對她今後的成長會有好處
(2)談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。
(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
(4)出示課文插圖,看插圖,你認為烏塔是個什麼樣的孩子?
4.學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料,談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處,你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習,中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的?
(四)課堂總結
1.有感情地朗讀全文。
2.學了本課後,你有何感受,受到什麼啟發。
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