教育學基礎

課程性質與目的】

課程性質：《教育學基捶是教育專業一門重要的專業基礎課程，是一門必修課。

課程目標：一方面增加學生在教育學方面的基礎知識，培養基本教育素養，另一方面讓學生了解教育現象，發現教育問題，遵循教育規律，形成堅定的教育信念，並以此指導自己的教育實踐，鍛鍊自己的教學技能。

【教學內容與要求】

教學內容：本課程主要內容包括教育與教育學的發展、當代世界教育、當代中國教育、教育與人的發展、教師與學生、當代學習理論、當代課程理論、當代教學理論、當代教育評價、當代學校管理、教育與經濟發展、教育民主化與政治民主化。其中，重點章節包括：教育與教育學發展、教育與人的發展、教師與學生、當代課程理論、當代教學理論、教育與經濟。

教學要求：理論學習與實踐經驗相結合;講授與討論相結合。

【使用教材】

袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社。

第一章 教育與教育學的發展

【教學目標與要求】

1. 理解教育的概念

2. 掌握教育的發展

3. 掌握教育學的發展歷史

4. 當代世界教育發展趨勢

【教學內容與要求】

一、 教育的概念

教育是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。學校教育則是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發生某種變化的活動。P4

二、學校教育制度

簡稱學制，是一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關係。

在現代教育制度發展趨勢的多種特徵中，強化普及義務教育，延長義務教育年限，是各國最重要的`特徵。P6

在我國，1904年清政府以日本學制為藍本，頒佈了《奏定學堂章程》，這是我國第一個實際執行的現代學制。1949年，新中國成立後，中央人民政務院於1951年頒佈了《關於改革學制的決定》，確定了中華人民共和國的新學制。P5

二、 教育的發展

1.西方教育的發展(古代教育;中世紀教育;近代教育;現代教育)

2.中國教育的發展(古代教育;近代教育;現代教育)

三、 教育發展的歷史軌跡

1.古代教育：古代中國教育;古代印度教育;古代埃及教育;古代希臘羅馬教育。等級性、道統性、專制性、刻板性和象徵功能是古代教育的基本特徵。

2.近代教育：

(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起

(2)初等義務教育的實施。

(3)教育的世俗化

(4)重視教育立法、以法治教。

19世紀以後的近代教育，發展的主要特點是：教育國家化，初等教育義務化，教育世俗化和法制化。

3.20世紀以後的教育

(1)加強學前教育並重視與國小教育的銜接

(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規定的對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。

(3)普通教育與職業教育朝着相互滲透的方向發展

(4)高等教育的大眾化和類型日益多樣化

(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化

(6)教育制度有利於國際交流

四、教育學的發展

1.教育學思想的來源：

(1)中國古代的教育思想：孔子《論語》;《學記》

(2)西方古代的教育思想：蘇格拉底的產婆術;柏拉圖的《理想國》;亞里士多德的美德教育和分階段教育思想。

(3)近代教育思想的發展：文藝復興;誇美紐斯《大教學論》;盧梭《愛彌爾》;洛克的白板説。

2.規範教育學的建立

(1)赫爾巴特與他的《普通教育學》：科學教育學;四個教學階段：明瞭、聯想、系統和方法;強調道德教育與嚴格管理

(2)杜威與他的《民本主義與教育》：主張教育即生活，學校即社會，在做中學。

3.當代教育學的發展

學術的發展和教育活動本身的日益豐富，促進了教育學的多元化。不僅理論背景、學科體系發生了分化，而且教育學的學科性質學科功能以及核心內容都產生了不同的理解。

【學習建議】