三年級《小樹有多少棵》教學設計

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的三年級《小樹有多少棵》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

教學目標

1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

2、在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教材分析

這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

教學重難點

1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的.口算方法。

2、在理解算理的基礎上能夠正確計算。

教法學法

指導理解、合作交流

教學設計

一、創設情境，提出問題

1．師出示教學情境圖，引導學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要在3月12號這一天植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題？

(創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯繫，同時對學生進行環保教育。)

2．請你認真觀察圖後和同桌説説你看到了什麼？

生：一共有3捆小樹、每捆有20棵、每車裝500棵。

你能根據數學信息提出哪些數學問題?

引導學生提出問題“3捆小樹一共有多少棵?”。

(結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。)

二、解決問題，探索口算方法

1．獨立解答。

學生列出算式20×3，然後嘗試計算。

2．小組交流。

讓學生結合“3捆小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內説一説自己列出的算式的含義，再説説計算方法。

(放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)

3．全班交流。

小組代表發言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；(3)用畫數線的方法；

(4)一個20是20，倆個20是40，三個20是60。

對於學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

(全班交流體現了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優化目的。)

4．解決問題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試着解決，然後小組內交流，全班彙報。

(通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。)

5、師引出問題2：園林工人運走了3車樹苗，一共運走多少棵？

列式為：500×3=

學生自己計算，並説説計算方法。

6、拓展練習

口算。

3×2=　　5×4=　　6×7=

30×2=　　50×4=　　6×70=

300×2=　　500×4=　　6×700=

學生獨立計算，並説一説你的。

師：上面這3組算式，橫行、豎列分別有哪些規律?用自己的話説説你的發現。

(讓學生用自己的語言進行表述，培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。)

根據自己的發現在寫一組這樣的算式。

三、練習鞏固

完成課本“練一練”

1、每種水果分別有多少個？

先説一説你是怎樣想的？在計算。

2、算一算，説一説你是怎樣想的。

獨立完成，集體彙報。

四、本課小結

本節課中你學會了什麼？

（引導學生説説怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。）

板書設計

小樹有多少棵

20×3＝60

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)用畫數線的方法。

(4)一個20是20，倆個20是40，三個20是60。