《口語交際習作三》五年級教學設計

課前準備

影視片中的“勸説”片斷錄像。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，瞭解意義

１、播放影視片中的“勸説”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽：

⑴片斷一：《漢武大帝》中張騫勸説月氏國出兵攻打匈奴的場面。

⑵片斷二：《成長的故事》中父母勸説傑克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先説明當時的具體情況。

２、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什麼？

⑴張騫勸説月氏國出兵攻打匈奴。

⑵父母勸説傑克不要撒謊。

教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸説”，勸説和鼓勵是相對的，勸説往往要求對方改變某一種做法或想法，勸説可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸説是否真誠，是否講究策略，是一個重要的'原因。

二、聯繫生活，明確情境

１、在平時的生活和學習中，你是否有過勸説他人或被他人勸説的經歷？描述一下當時的情況。

教師要重點引導學生説清楚勸説的語言，即“怎麼説的”“説了什麼”。

２、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸説？

⑴閲讀課文中的一段話，打開學生的思路。

⑵自由地説説。

三、自由練説，模擬表演

１、你最想對誰，對那種情況進行勸説？想一想，該怎樣説效果會更好？

２、學生輕聲地練説。

３、師生模擬表演：

⑴學生説明當時的情況。

⑵教師扮演被勸説對象，學生扮演勸説者，模擬表演。

⑶師生共同評價模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸説是要注意的事項：説話態度要真誠；不同的勸説對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

１、根據剛才的提示，對自己的勸説進行修改，爭取取得好的勸説效果。

２、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

３、課堂展示，共同評議。

五、聯繫生活，課外延伸

提高自己勸説的意識，在真實的情境中嘗試進行勸説。

第二課時

課前準備

１、錄象資料：學校大隊幹部競選演説的場景。

２、學校或班級開展的各種活動場景照片資料：班裏要開展改選班幹部活動剪影，“六一”聯歡會上活動剪影，社區圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。

教學過程

１、上課一開始，伴隨着《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學校大隊幹部競選演説”的場景錄象資料。

２、仔細觀看錄象，重點體會參加隊幹競選選手的發言技巧和發言內容。

３、引導學生暢談觀後感。

４、學習和生活中，需要發言的時候很多。