口語交際《愛吃的水果》 教學設計

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、説話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和説的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。

本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取於發表自己的意見，培養創新精神。”本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，説説水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

[教材分析]

本節課的教學內容是：

(1)你最愛吃什麼水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果

根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點：如何培養學生的説話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見通過本節課要達到以下教學目的：進行聽和説的訓練，培養學生聽話和説話的能力

教法分析：

合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生説話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]

1．指導學生有禮貌地進行交流，説出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2．通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。

[課前準備]

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一．在觀察畫面中交際

1．看屏幕，進行交際。

利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，採用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺着什麼？有哪些水果？(引導學生用有......有......還有......的句式進行口述，可先總後分，也可先分後總。)

（2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

（3）指名口述，引導學生進行評價。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在説什麼？

（5）小結，揭示課題。

[這是創設生活情景，聯繫學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從國小會思考問題的習慣。讓學生去説，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生説話積極性調動起來，使學生想説要説這是至關重要的。]

二、在展示實物中交際

1．介紹水果

（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2）學生代表上台，邊展示水果邊介紹；台下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有説、有評、有問、有答。

2．談愛吃的'水果

（1）師生交際，如：

師：請問××同學，你喜歡吃什麼水果？

生：我喜歡吃××。

師：你能告訴我為什麼喜歡吃××？

生：聽我媽媽説，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。

師：謝謝！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、説一説自己愛吃什麼水果，為什麼喜歡吃？

b.小記者採訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規範。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c．請小記者彙報採訪情況。

[聯繫實際讓學生説説平時吃的水果。在培養學生説話時，要注意那些平時不大愛説話的學生，要多激發他們的説話興趣。另外還要注重説話要有條理。讓學生能按一定的順序説一説。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來説，即按從外到內的順序説。在這個環節教學中儘量引導學生能聯繫生活實際大膽發言，説出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。]

三、在創設情景中交際

創設買水果的情境：

（1） 教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）

（2） 同組表演買水果。（注意使用禮貌用語）

（3）請學生上台表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

[組織學生開展演示活動，並在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動，讓學生根據剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，説説它的特徵。比一比看誰説得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講台講演。同時從各組裏抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰説得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善於表現自己，鍛鍊自我。從而學會怎樣把事説明白，説清楚，説具體。並能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。]

五、在品嚐中結束交際

出示準備好的水果實物，讓學生親口嚐嚐其味道，鼓勵學生無拘無束地説出自己的真實感受，然後再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什麼。

[因同學們的口味不同，説法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衞生習慣，教育學生平時要能做到注意衞生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。]

反思：

蘇霍姆林斯基説：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”

讓學生成功，就是促使學生學習的一種動力。我認為本節課最成功之處在“評水果”

這個片段的教學中，教師以評選“水果王”為契機，

激勵學生積極思維，讓學生感受到獲得成功的滿足，從而提高口語交際的自信心和勇氣，使“評水果”

這個環節達到了“水到渠成”的效果。“評水果”環節結束後，為了進一步鞏固學生口語交際成果，緊接着進入“嘗水果”的環節，再一次創造了口語交際的興奮點，又給學生提供了交流實踐的機會。

點評：

學生經過“看水果”、“猜水果”、“説水果”“評水果”的口語交際過程，對自己喜歡的水果已有了相當的認識，每一步都誘發學生積極思維，形成本課口語交際的一個又一個高潮。

尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證。這一節的教學中，師生互動、生生互動十分熱烈，已形成了學生想説、樂説、會説、敢評的氛圍。爭論的時候，做到評好抓特點，説好説優點，駁時指缺點，滲透了看待評價事物必須客觀全面的思想。

老師不失時機地對學生進行品德教育。體現了既教書又育人。