口語交際《動物聯歡會》的教學設計

　　篇一：口語交際《動物聯歡會》教學設計

學情簡析:

一年級學生傾聽、表達和應對的能力都很低。有的學生説話不連貫，不能清楚的表達事情的內容，有的學生傾聽時的注意力比較渙散。有的學生方言較重。但學生有生活的基礎，想象力豐富，願意表達和交流，喜歡交際。

教學設計理念：

現代社會，一個人與他人理解與溝通,相處與合作，都需要有較強的口語交際能力，因此《語文標準》提出了義務教育階段口語交際的總目標：“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識思維、性格、人文精神、組織才幹等多方面。是智慧的反映，是現代化公民所必須具備的基本能力，是社會的需要、生活的需要、更是孩子成長的需要。對於剛剛入學兩個多月的國小生來説，口語交際課往往上的空洞、乏味，因為孩子語言積累不夠豐富，語言表達，思維能力都不完善。 為此，設計這節口語交際課時，突出了以下特點：

1、創設情境，以趣激思。常言道：興趣是最好的老師，興趣是成功的一半。於是，先從激發學生的學習興趣入手，利用學生扮演小動物開聯歡會，一個個活潑可愛的小動物的出現，引發了學生的想象，激起了學生表達的慾望。使學生有話想説，有話可説。但這時學生的想象力處於剛剛萌動狀態；創設情境，為學生插上了想象的翅膀，誘發了學生無限的創造力。

2、合作交流，嘗試交際。樂於表現是每個孩子本能的慾望，努力為學生創設交際的時間與空間，採取了小組交流，組內評價，全班交流，師生評價的形式，給每個學生表達的機會和權利。擴大了口語交際的“面”和“量”。在口語交際的過程中，又引導學生開展初步的評價活動，學生雖然獨立評價自己的能力還不高，但卻非常重視他人對自己的看法。尤其是來自老師和同學的評價，老師、同伴的讚揚、鼓勵、認同，甚至一個眼神，都會激起學生表達與交流的慾望和信心。在寬鬆、和諧的氛圍中，讓學生覺得和同學、老師交流是一件很容易、很快樂的事情，從而喜歡口語交際活動。

《動物聯歡會》一課的設計，充分遵循身心發展的規律，符合學生學習語文的規律，精心創設交際情境，激活學生的思維，激發學生的想向，激起學生表達與交流的慾望。

口語交際的核心是“交際”二字，這節課不但注重了學生的想象與表達，更注重了教師與學生，學生與學生之間的交流與溝通。教師努力為學生創設交際的時間與空間，使學生主動參與，全員參與，做到了面向全體學生。教師創造性地使用教材，採用了“角色表演，活動化交際”的形式，使每個學生都成為故事的角色,生動有趣的表演，使學生在愉悦的氣氛中進行口語交際，優化了口語交際的環境，在培養學生的合作意識和能力的同時拓展了思維，充分挖掘學生的創造潛能，成功有效地提高了學生的口語交際能力。

學生是學習和發展的主體，在本節課中教師有意識的引導學生相互評價，相互學習，取長補短，使學生在民主、寬鬆、和諧的氛圍中，無拘無束的交流。使每個學生品嚐到成功的喜悦，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。

總之，口語交際貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規律，課內、課外相結合，努力提高對學生口語交際能力培養的意識，引導他們一起玩耍，相互交談，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發展學生的思維和語言能力，學生的口語交際能力就一定能夠提高。

教學目標：

1、 能仔細看圖，看懂圖意，在老師的引導下説一段比較連貫的話。

2、 發展想像能力。

教學重點難點：説段比較連貫的話

教學準備：課件、頭飾、畫 道具

教學時間：1課時

教學過程與方法：

學生經歷獨立想象、組內講評、班內展示互評、小組合作，在互動的過程中，激活學生思維的火花，增大口語交際的空間。

情感態度與價值觀：

1、激發學生想象，培養學生表達的自信心。

2、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

策略方法:

1、創境激趣。“興趣是最好的老師”，上課開始就讓學生扮演小動物開聯歡會，為學生創設了一個熱鬧的慶祝場面，活潑可愛的小動物，激起了學生積極的情緒，濃厚的興趣，打開了想象的閘門，迸射出創造的火花。

2、自主交際。教師為學生創設了寬鬆、和諧的交際氛圍，自由選擇角色等方式，充滿了人文氣息，激發了學生口語交際的熱情。

教學過程：

一、 創設情景，興趣導入。

1、今天，森林裏熱鬧極了。你們想去看看發生什麼事嗎？那讓我們一起去看看吧！ （播放〈〈森林和原野〉〉學生扮演可愛的小動物開聯歡會）

（設計意圖：熱鬧的聯歡會場面，為學生提供了一個想象的空間，激發了學生想象、參與的慾望。）

2、看完這些可愛的小動物表演，你們知道他們在幹什麼？揭題板書。

二、 激趣設疑，引發想象。

（一）教師教學策略：

1、 多媒體顯示（動物在動，月亮慢慢地升起來了）

2、 引導學生觀察、想象 ：

（1） 説圖上畫的.是什麼時候，什麼地方？它們正在做什麼？

（2） 晚上，月亮升起來了，森林為什麼還這麼熱鬧？（重點

説，多請幾個）

（二）學生學習活動方式：

多媒體出示：

1、學生看圖自己觀察、想象聯歡會情景。

2、向全班同學彙報。

（設計意圖：低年級語文課本編排的口語交際實踐，一般都配有圖畫，圖畫可以引起學生的興趣，體現該次口語交際的主題。引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們瞭解圖畫中人與物、物與物之間的關係，也可藉助圖畫，鼓勵他們想象。）

3、 小組合作，將看圖和想像的內容連成一段畫説説，然後選出

同學在班上説一説。

（設計意圖：合作學習不僅有利於提高學生的表達能力，而且能滿足學生心理的需要，使他們更好地認識自身的價值，提高自尊，促進學生情感的發展，同學間互愛和學生交際能力的提高。）

4、 學生表演説話，戴上頭飾到教壇上表演説一段話：看誰説得

最好，把他評為故事大王。

（設計意圖：口語交際訓練的形式是多種多樣的，對於低年級學生來説，越是活潑有趣的形式，就越容易接受。而動作，無疑是一種有效的輔助手段。我們應該充分利用孩子們好動的特點，讓孩子們“動”起來，並最終“説”出來。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創設多種多樣的交際情境，讓學生進行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、遊戲之中，使學生在愉悦的氣氛中進行口語表達訓練。）

多媒體出示説話要求:

(用普通話説,聲音響亮,説話完整,其他同學做到認真聽)

（ 注意及時表揚，分組比賽，講得好的即獎他喜歡的頭飾和動物紅花）根據時間情況請3-5個學生。

7、講故事的站到講台上，評選故事大王，把你的畫送給你認為講得最好的同學。老師也獎禮物。

8、 桌之間再把故事説一説。

三、擴展練習。

1、你想知道更多有關動物的知識嗎？那請你回家後上網或到圖書館去查查吧！

2、把“動物聯歡會”這個小故事向家裏人説説。

四、再創情景，結束訓練。（跟着音樂全班開聯歡會。）

板書設計：動物聯歡會

時間 用普通話説

地點 聲音響亮

人物 説話完整

事情 認真聽講

（例文）

今天，森林裏熱鬧極了。動物們決定在大公雞家門前的空地上開聯歡會。晚上，第一個來到大公雞家的是小白兔，跟着小白兔後面來的是小狐狸、小母豬、小松鼠……大公雞家來滿了客人。最後來的是小花貓，小花貓來得最晚，大家要罰它吹喇叭，小花貓就的的噠噠地吹起喇叭來。

聯歡會開始了，小白兔當主持人，他要求動物們盡情娛樂。先是小松鼠上場，小松鼠蹦蹦跳跳地跳起舞來，邊跳舞邊彈着小吉他。然後就到小母豬上場，小母豬不會跳舞也不會唱歌，小白豬就咚、咚、咚的敲大鼓。最後上場的是小狐狸，小狐狸什麼都不會就會敲木琴，説着就地吹起長叮叮噹噹地敲起來。

　　篇二：《動物聯歡會》教學設計

一、 教學目標：

1、 通過教學，瞭解金山畫王貼圖的基本方法。

2、 通過教學，熟練地使用卡通庫中的卡通畫，創作圍繞主題的作品，提高對各種貼圖和諧搭配的能力。

3、 通過教學，提升自我研究能力及愛好和平的情感。

二、難點分析及對策：

由於學生對金山畫王已經比較熟悉，而本次的貼圖也不難，所以這次的教學難點就應該是畫王中各種貼圖的和諧搭配。

針對這個教學難點，我們可以採取為學生創設情境的辦法，讓學生深入其中，在學生的腦海中先存儲一定的圖畫，這樣學生在構圖時就會感到比較輕鬆，在創設情境時，提醒學生一些顏色，大小的內容，力爭使他們的構圖能夠和諧。

三、教學過程：

1、 激趣導入，明確任務

（1）、談話導入：“同學們，在前面的學習中，咱們已經認識一個新朋友‘金山畫王筆’軟件，我知道了金山畫王有很多畫畫的工具，比如鉛筆工具、刷子工具，噴槍工具等。今天我們要學習‘金山畫王’一項新的功能貼圖功能”。

（2）、揭示課題“動物聯歡會”

“我們要用金山畫王的貼圖功能把動物們進行的聯歡會畫面展示出來。”

2、 初步感知，小組研究

（1）、講故事一，學生觀察貼圖

“老師這兒有一個關於森林裏動物開聯歡會的故事，想聽嗎？想聽故事有一個條件：一會兒要完成一項研究任務。”

“請一邊聽故事，一邊欣賞老師作畫。”

師演示選擇背景，合成背景森林裏的動物們要開聯歡會了。它們要找一個有藍天白雲，有草地，又有大樹林的場地

演示貼圖，縮小貼圖首先來的是小松鼠，它蹦蹦跳跳地走來了，蹲在遠

處的草叢中間，看起來很小?

演示貼圖，水平翻轉貼圖接着，一隻貓頭鷹飛來了，它找到一枝最大最粗的樹枝，並且雙腳倒掛在樹枝上練起了雜技?

演示貼圖，垂直翻轉貼圖。 ?這時，路上跑來三隻綿羊，羊媽媽在前，二隻小羊在後面，小羊都很淘氣，所以都背對羊媽媽在玩呢

演示貼圖，刪除圖片突然，天上飛來一隻直升飛機，// 隆隆的聲音吵得大家非常討厭，小動物一致要求直升飛機馬上離開

演示貼圖，旋轉圖片最後上場的是主持人小猴子，小猴子一出場先來了一個360度後空翻。引得大家連連叫好

師演示保存，嘗試命名將這張畫保存在‘我的文檔’，取名為hua1

（2）學生研究學習任務。“聽完故事，欣賞完畫，請你完成研究任務？這些任務是有一定難度的，需要我們認真研究探索，同學之間可以相互幫助。”

（3）小結貼圖的基本方法。

3、根據主題，嘗試練習

（1）師講故事，全體學生嘗試有主題貼圖。

教師分句講故事，全體學生要按要求嘗試

晚上，天空中掛滿了星星，草地上昆蟲們要舉行昆蟲世界的第一次聯歡會。// 螞蟻先生是主持人，它早早就來到聯歡會現場，還搬來了一大串葡萄放在草地中央。// 一隻小瓢蟲從左邊爬了出來，停在了葡萄下面；//一隻小蟋蟀從下面爬了上來，也停在了葡萄下面。// 熒火蟲飛來，停在一堆葡萄的上面。// 最後是一隻大蜘蛛，一出場就上下左右爬了二圈，最後在葡萄的右邊停了下來

保存貼畫。“將你的貼畫保存在我的文檔，自已為貼畫取一個文件名，記住文件名。”

（2）檢查貼畫保存情況。

（3）評價學生作品。

4、自編故事，設計貼畫。

生自編故事，設計貼畫。“海底世界的動物要開聯歡會了，他們在哪兒開的呢？怎樣開的呢？請你獨立思考，自編一個海底世界的動物開聯會的故事，根據故事的情節，製作一份貼畫，自已取一個文件名，保存在我的文檔。”

5、交流彙報，拓展延伸

交流學生作品，同學之間評價。

學生小結。

課後拓展。

教學設計意圖及評價:

我將整堂課串聯成一個故事來開展電腦操作活動，孩子們都是故事中的主角。在故

事的發展中展開想象的翅膀、發揮創造的潛能，解決不同的問題，體驗電腦操作的奇妙、體驗想象的樂趣、體驗故事的豐富、體驗成功的喜悦。

故事可以和計算機的操作教學和諧同行！讓學生將自己所學到的各種作畫的基本技巧運用到實踐中去，充分發揮各自的想象力和創造精神，圍繞各自的主題創作自己的作品。事實證明是完全成功的，學生的學習興趣提高了，學習效率也有很大突破。孩子們喜歡故事，因為故事通俗易懂；

孩子們喜歡故事，因為故事生動有趣；

孩子們喜歡故事，因為故事讓人回味無窮……

孩子們喜歡故事，我們何不就借用故事的形式來精彩我們的電腦課堂，為計算機教學服務，為學生更好地學習服務。

　　篇三：小班語言教案講述小動物聯歡會

一、設計意圖

幼兒對動物有着一種非凡的喜愛之情，在他們的世界裏，小動物都可以像自己一樣地生活、遊戲和學習。擬人化的學習環境能使小班幼兒更好地運用已有的生活經驗去進行講述方面的學習。

二、教學目標

（一）學習觀察圖片，理解圖片的內容，初步學會用簡略的句子講述圖片。

（二）學習句子：誰在幹什麼。

豐富詞彙：熱鬧、興奮、開心、噴水、打鼓、聯歡會。

複習動詞：跳、遊戲、吃、拍。

（三）感受與同伴在一起開聯歡會的熱鬧氣氛，能主動地與同伴及老師交談。

三、教學預備

（一）大森林背景圖一幅，小動物插入小圖片多幅。（如圖）

（二）情景佈置：樹、花、草等背景板；大象、小鴨、蝴蝶、小狗頭飾各6個。

四、教學過程

（一）引起幼兒愛好，引入講述內容。

1.師：今天森林裏開聯歡會，許多小動物都來了，有誰？它們在幹什麼？請把你看到的東西告訴小朋友和老師。

2.幼兒自由結伴，一邊聽着音樂一邊看圖片，自由交談。教師觀察幼兒情況，聆聽幼兒談話，並作適當的輔導。

（二）學習講述圖片。

1.聽音樂回座位。

2.師：剛才你們看見哪些動物呢？（請個別回答）

3.看完整的大圖片，學習講述。

(1)出示背景圖。

問：這是什麼地方？（森林）

(2)插入小動物圖，學習簡略句。

①誰？在幹什麼呢？（學習句子：誰在幹什麼）。如小兔在跳舞，公雞在拍皮球，小雞在吃蟲。（個別、集體提問）

②大象在幹什麼呢？（豐富詞：噴、大象在噴水）

③大象是怎樣噴水的？（請個別幼兒示範）我們一起來學大象噴水。

④小熊在幹什麼？（小熊在打鼓）小熊是怎樣打鼓的？我們一起來學小熊打鼓。

⑤小動物們聚在一起，有的在跳舞，有的在打鼓，還有的在噴水錶演，他們是在幹什麼呢？（豐富詞彙：聯歡會）

⑥今天這麼多小動物在一起開聯歡會，你們覺得森林裏面怎麼樣呢？（豐富詞彙：熱鬧）

⑦你們看，它們在一起玩得怎麼樣？（豐富詞彙：興奮、開心）

4.教師描述性完整講述一次，為幼兒以後的學習講述作示範性的鋪墊。

（三）延伸活動。

1.師：今天這麼興奮，我們也來開聯歡會好嗎？請小朋友帶上頭飾，邊聽音樂邊唱歌、跳舞吧。

2.音樂停時，小動物站在適合的地方，做一個固定的動作。

問：你們在幹什麼？（用完整句子回答，如我在採花蜜、我在跳舞）

3.聽音樂一起出活動室。

五、活動評析

通過創設森林的情景，在活動室四周貼上小動物的圖片，讓幼兒置身森林的環境中，從而引起幼兒對整個情景的好奇心與觀察討論的愛好。幼兒在歡鬆、愉快的氣氛中，大膽地與同伴及老師交流自己當時的見聞和已有的經驗。生動的動物形象和逐步出示插入圖的方法，使幼兒講述的內容貼近自己的生活；講述的難度下降了，使幼兒的語言較豐富，把握了肯定的句子。在延伸活動中，幼兒有扮演自己喜歡的各種動物、做自己喜歡的動作的機會，在遊戲表演中鞏固了所學的句式，並從第三者的講述轉為第一人稱“我”的講述，為幼兒口頭語言表述能力的進步作進一步的鋪墊。